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N. 203, 13 giugno 2005
SOMMARIO
1. Maturita'/1. Boom dei privatisti: +7.500 per cento (almeno)
2. Maturita'/4. Occorre estirpare il cancro delle commissioni interne
3. Secondo ciclo/3. Sperimentare e'.
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le altre notizie di TuttoscuolaFOCUS n. 107/203:
- Maturita'/2. Boom dei bravissimi
- Maturita'/3. Il Consiglio di Stato "salva" 600 alunni di paritarie
- Secondo ciclo/1. Venenum in cauda: quel trentunesimo articolo
- Secondo ciclo/2. La sperimentazione alle porte
- Secondo ciclo/4. Dove vai se la riforma non ce l'hai?
- Il fallimento della scuola multiculturale tedesca. Un insuccesso che
fa pensare
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- Sintesi del "Profilo educativo, culturale e professionale dello
studente a conclusione del secondo ciclo" (PECUP)
- I PECUP dei licei
- Le "Indicazioni nazionali" per i Piani di studio personalizzati
(PSP) dei licei
- Tavola sinottica degli orari settimanali
- Quadri orari dei licei
- I primi adempimenti delle scuole
- Ipotesi sulle scelte degli studenti
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1. Maturita'/1. Boom dei privatisti: +7.500 per cento (almeno)
Nei 5 anni compresi tra il 2000 e il 2004 i candidati esterni (i
cosiddetti privatisti) che si sono presentati presso gli istituti
paritari per sostenere gli esami di maturita' sono aumentati di oltre
il 7.500 per cento: da 198 a 15.167, e forse ancora di piu' perche' in
4.290 casi non e' stato possibile verificare se i candidati si siano
presentati presso scuole paritarie o statali.
E' quanto risulta dall'ampio rapporto sugli esami del 2004 pubblicato
dall'Osservatorio sugli esami di Stato istituito presso l'INVALSI
(
www.invalsi.it).
Negli stessi anni il numero di candidati esterni che hanno scelto di
presentarsi nelle scuole statali e' diminuito: da 24.895 a 21.841 nel
2004 (piu' una parte, non quantificabile, dei 4.290 di incerta
attribuzione).
Certamente il fenomeno e' legato alla modifica della composizione
delle Commissioni d'esame, introdotta dal governo con la Finanziaria
del 2002. L'eliminazione dei commissari esterni ha favorito questa
tendenza, a vantaggio delle scuole paritarie. Gia' nel 2002, primo
anno di applicazione delle nuove norme, il numero dei privatisti e'
salito a 1.242, per poi impennarsi: 9.850 nel 2003 e, come gia'
accennato, 15.167 (almeno) nel 2004. Non sarebbe sorprendente
apprendere che questo numero e' cresciuto ancora nel 2005, ma per il
momento non si conoscono i dati di quest'anno.
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2. Maturita'/4. Occorre estirpare il cancro delle commissioni interne
Tuttoscuola, piu' di un anno fa, in un ampio servizio su "diplomifici
e dintorni", pur dando atto al ministro Moratti dell'impegno a
rafforzare controlli, concludeva cosi': "Ispezioni e controlli pero'
non bastano a identificare i diplomifici. Forse, anche in questo campo
dovra' intervenire la magistratura". Due mesi dopo, questa facile
profezia trovava riscontro nell'indagine avviata dai magistrati in
tutta Italia che ha consentito di smascherare diversi istituti
scolastici (o sedicenti tali) che assicuravano il diploma facile.
Quelle dell'Amministrazione rischiano di diventare grida manzoniane,
perche' i forti interessi in gioco riescono ad aggirare le
disposizioni amministrative, come confermano i fatti di questi giorni,
accompagnati dalla dilatazione del fenomeno di privatisti all'esame di
Stato "facile".
Oggettivamente e' ormai constatato che il ritorno del diploma facile e
il boom dei privatisti coincidono con la modifica delle commissioni
esaminatrici che sono composte solamente da docenti interni
all'istituto (statale o paritario).
Ma il ministro Moratti non intende rimangiarsi quella norma e
preferisce cercare altre soluzioni, come dichiaro' in Parlamento nel
marzo dell'anno scorso, allorche' presento' la relazione sullo stato
di attuazione della legge sulla parita' scolastica.
"E' allo studio - disse allora il ministro - uno strumento normativo
adeguato, che riveda i requisiti, introducendo la regolare frequenza
del corso di studi e il voto di profitto "otto" in tutte le materie
negli ultimi due anni di corso".
A tutt'oggi non ci risulta sia stato approntata alcuna proposta
legislativa in materia. Se si considera che i prossimi mesi saranno di
fine legislatura, c'e' da scommettere che le commissioni interne
continueranno anche per l'esame del 2006 e i privatisti e gli
"ottisti" continueranno a proliferare, con i diplomifici.
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3. Secondo ciclo/3. Sperimentare e'.
Dunque, sembra che stia per partire la sperimentazione delle nuove, ma
non ancora conosciute, "Indicazioni nazionali" per i licei. Le scuole
che lo vorranno e che avranno le disponibilita' di organico potranno
cominciare a prendere contatto con il "Profilo", con i nuovi obiettivi
specifici di apprendimento e con i nuovi quadri orario, ma soprattutto
con il problema delle unita' di apprendimento e del Portfolio. Un
avvio 'amichevole' della riforma, insomma, che valorizza l'autonomia
delle istituzioni scolastiche. Giusto e comprensibile.
Ma giusto e comprensibile solo se dal 2006 tutte le scuole non saranno
obbligate a partire ad ordinamento con la riforma, come dispone invece
la versione del dlgs. approvata in via preliminare in consiglio dei
ministri.
Definire sperimentazione quella che nelle intenzioni del Governo
dovrebbe partire quest'anno appare in contraddizione con lo stesso
significato del termine.
Sperimentazione, infatti, richiama la possibilita' di contribuire a
mettere a punto un progetto non ancora definitivo, non un espediente
diretto ad ottenere effetti estranei al processo naturale di
perfezionamento del decreto, che pur coinvolgendo una pluralita' di
attori istituzionali e scolastici, al momento non ne ha raggiunto la
condivisione.
Viceversa, se davvero si decidesse di avviare per un congruo periodo
di tempo una sperimentazione generalizzata, accompagnata da una
pluralita' di reali interventi di monitoraggio dei processi di
rinnovamento, ci troveremmo dinnanzi ad un'operazione che molti
apprezzerebbero.
In questo scenario il dialogo istituzionale con le Regioni potrebbe
svilupparsi senza disarmonie e incomprensioni. La stessa opposizione
(escludendo la parte contraria "a prescindere") non potrebbe che
guardare con favore ad un'ipotesi di questo genere. Infatti, se
vincesse le elezioni del 2006, con la sperimentazione, avrebbe la
possibilita' di intervenire tecnicamente sul processo di riforma senza
per questo far pagare alla scuola e ai giovani il disorientamento di
inversioni e di abrogazioni.
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Ed ecco le altre notizie di TuttoscuolaFOCUS n.107/203:
- Maturita'/2. Boom dei bravissimi
Il record della piu' alta percentuale di candidati che hanno
conseguito il massimo punteggio (100 su 100) l'hanno conquistato le
scuole paritarie di (.) (si parla di: "ottisti", valore legale dei
titoli. Per leggerlo:
http://www.tuttoscuola.com/focus )
- Maturita'/3. Il Consiglio di Stato "salva" 600 alunni di paritarie
L'anno scorso a Roma centinaia di privatisti di istituti privati,
distribuiti d'ufficio su altre scuole, furono restituiti ai loro
istituti grazie a un ricorso al Tar del Lazio. Quest'anno la storia si
e' ripetuta (.) (si parla di: privatisti, Codacons, Rienzi titoli. Per
leggerlo:
http://www.tuttoscuola.com/focus )
- Secondo ciclo/1. Venenum in cauda: quel trentunesimo articolo
Tre righe, rubricate "norma finale". Eccole: "Gli interventi di
riconversione del personale docente, eventualmente necessari, anche al
fine di trasferimenti in altri comparti della pubblica
amministrazione, saranno (.) (si parla di: Gilda, Cisl, Francesco
Totti. Per leggerlo:
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- Secondo ciclo/2. La sperimentazione alle porte
E' stata confermata dal ministro Moratti la possibilita' di avviare la
sperimentazione della riforma del secondo ciclo dal settembre
prossimo. Non si tratterebbe di una sperimentazione a tutto campo, ma
(.) (si parla di: Barbiellini amidi, licei musicali e coreutici. Per
leggerlo:
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- Secondo ciclo/4. Dove vai se la riforma non ce l'hai?
L'idea di una sperimentazione non e' piaciuta all'opposizione. E'
possibile avviare in via sperimentale una riforma che non esiste? E'
la domanda che pone (.) (si parla di: Acciarini, Silvia Costa,
Manzini. Per leggerlo:
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- Il fallimento della scuola multiculturale tedesca. Un insuccesso che
fa pensare
A Berlino 10 anni fa il provveditore agli studi aveva voluto
sperimentare una scuola modello: meta' tedeschi e meta' stranieri.
Oggi in quell'istituto non c'e' neanche uno studente tedesco (.) (si
parla di: apprendimento linguistico, standard di insegnamento. Per
leggerlo:
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